methodevergelijking

Home

Natuurinformatie

Methodevergelijking

Gastenboek

Links

Webmaster

Lesideeën

Spreekbeurtinformatie

Werkstukinformatie

Methodevergelijking

Methodevergelijking:
3 Natuurmethodes

Deze methodevergelijking is uitgevoerd door de onderstaande 4 pabostudenten als
opdracht voor de TIO (Talent in Ontwikkeling) Natuur.
1. Romy Bruins
2. Adinda Kaelen
3. Cobij Kruijssen
4. Erwin Bruulsema

Onze eigen visie op natuuronderwijs:

Wij zijn van mening dat natuur meer is dan werkbladen maken in de klas en uit boeken werken. Bij natuur
gaat het voor ons vooral om het observeren en het bezig zijn met de natuur. Tasbare zaken in de klas of in
de schoolomgeving zou je zo breed mogelijk moeten inzetten tijdens de natuurles. In de schoolomgeving is
altijd wel een breed scala aan dingen die je kunt inzetten tijdens de natuurles. Als je naar buiten gaat met
een groep gaat het niet in eerste plaats om het noteren van waarnemingen. In eerste plaats is het
belangrijk dat kinderen leren waarnemen en observeren. Door dit te doen ontwikkel je het respect voor
de natuur. Dit is volgens ons een erg belangrijk punt.

Wel vinden wij dat als je een excursie geeft hier ook iets mee gedaan moet worden. Hierbij denken wij aan
een les vooraf, zodat de kinderen weten wat ze te wachten staat en ze er al iets vanaf weten. Tevens moet
er een verwerking plaatsvinden waarbij de kinderen hun waarnemingen, ervaringen e.d. verder kunnen
uitdiepen, met elkaar kunnen uitwisselen of kunnen verwerken op papier of expressief.

Wij zijn van mening dat natuuronderwijs schoolbreed aangeboden moet worden. Tevens vinden wij dat het
vooral gericht moet zijn op de natuur e.d. die hier in Nederland aanwezig is. De natuur in het buitenland komt volgens ons op een gegeven moment bij aardrijkskunde wel aan bod.

De methodevergelijking:

A. Achtergronden/visie

	Natuurlijk	Leefwereld	Wijzer door de natuur
1. Past het binnen onze visie?	Past wel binnen onze visie, maar het is niet voor groep 1 en 2.	Past wel binnen onze visie. Het is schoolbreed en er wordt aandacht besteed aan buitenlessen.	Past niet helemaal in onze visie. Dit vooral omdat er te veel tekst gebruikt wordt. Het lijkt te veel op Begrijpelijk lezen.
2. Onderschrijven auteurs de uitgangspunten?
- begint met de werkelijkheid	Ja	Ja	Ja
- een doe-vak is	Te weinig. Wel veel contextgebonden opdrachten.	Van de 24 lessen zijn er 4 buitenopdrachten. Dit is volgens ons te weinig.	Veel te weinig. Het doen in deze methode bestaat vooral uit lezen.
- vertrekt vanuit het ontwikkelingsniveau van de kinderen	Ja, vooral voor groep 3 m.b.t. het lezen.	Ja, vooral voor groep 3 m.b.t. het lezen.	Ja, er zit een doorgaande lijn in voor groep 1 t/m 8
3. Welke waarde aan de onderzoeksvaardigheden?	Er is een vaste plaats voor het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden.	Een pluriforme aanpak van de onderwijsleersituaties.	Zoekend en onderzoekend leren is belangrijk vanaf groep 1
4. Verantwoording keuze leerinhouden/werkwijze?	Ja	Ja	Ja
5. Inspirerende handleiding?
- voldoende relevante vakinhoudelijke informatie per thema	Ja, wel veel, maar toch overzichtelijk	Ja, erg overzichtelijk	Ja, erg veel saai ogende tekst
- Voldoende didactische aanwijzingen/suggesties?	Ja	Ja, erg overzichtelijk	Ja, maar niet overzichtelijk

B. Doelen

	Natuurlijk	Leefwereld	Wijzer door de natuur
1. Doelen voldoende herkenbaar in leerlingenmateriaal.	Ja	Ja	Ja
2. In hoeverre worden kerndoelen verwerkt.	Erg duidelijke schema’s m.b.t. de kerndoelen in de jaarplanning e.d.	Erg duidelijke schema’s m.b.t. de kerndoelen in de jaarplanning e.d.	Minder duidelijk dan de andere methodes
3. Zijn de lesdoelen helder?	Ja	Ja	Ja

C. Keuze leerinhouden

	Natuurlijk	Leefwereld	Wijzer door de natuur
1. Bieden de leerinhouden een goede basis voor mens en natuur?
- mens als onderzoeker	Ja	Ja	Ja
- mens als gebruiker	Ja	Ja	Ja
- mens als verzorger	Ja	Ja	Ja
- mens als genieter	Ja	Ja	Ja, erg veel
2. zeven aandachtspunten NOB?	---	---	In samenwerking met het IVN.
3. voldoende aandacht natuur/milieueducatie. Positief brengen?	Ja, d.m.v een niet problematiserende benadering. (Positief)	Ja, de lessen lopen in elkaar over. Er zit een goede doorgaande lijn in.	Ja, door middel van bewustwording.
4. Onderwerpen die bij kinderen passen?	Ja	Ja	Ja
Alleen de kerndoelen worden omschreven. Verder niet vakoverschrijdend. Na elke les staan suggesties andere activiteiten	Veel leergebied overstijgende leerdoelen	Relatie tot ander vakgebieden is goed. Vooral Aardrijkskunde, Taal e.d.
Werken met thema’s biedt mogelijkheid tot vakoverstijgend.
6. voldoende handelingsvaardigheden?	beperkt	Meer dan de andere twee methodes.	Matig, volgens ons te weinig

D. Ordening leerinhouden

	Natuurlijk	Leefwereld	Wijzer door de natuur
1. Vakdidactisch geordend?
- concrete werkelijkheid/theorievorming	Ja, heel goed	Ja, onderdeel even bijpraten	Erg veel lezen.
- veralgemenisering	Ja	Een beetje van de hak op de tak qua thema’s.	Ja, thema’s sluiten op elkaar aan.
- van hier naar elders	Ja, alleen Nederland	Ja, alleen Nederland	Ja, alleen Nederland
- nu naar later/vroeger	Ja, komt voor	Ja, komt voor	Ja
2. leerstofordening concreet naar inzichtelijke conclusies	Ja	Ja, allemaal concreet	Ja
3. Onderlinge verband tussen onderwerpen/activiteiten	Ja	Erg duidelijk. Erg goed aansluitend op thema.	Ja
4. duidelijke lijn/overzichtelijke structuur?	Ja, volgens thema/schema	Ja, volgens thema/schema	Ja, volgens thema/schema

E. Didactische werkvormen & organisatie

	Natuurlijk	Leefwereld	Wijzer door de natuur
1. Is er afwisseling in activiteiten.
- tussen doen en denken	Ja	Ja	Ja
- tussen duidelijk geprogrammeerde/ open onderwijsleersituaties	Ja, eerst basisstof aanbieden daarna practicum.	Ja, vormen van werkbladen,. (centraal, zelfstandig, buiten, onderzoek)	Ja, al doende leren de kinderen de omgeving kennen.
2. gevarieerd praat-, waarnemings-, zoek- en doe-situaties.	Ja, Basiskennis aanbieden+ onderzoeksvaardigheden ontwikkelen	Ja zeker (zie hierboven) Onderbouw groep 1 en 2 (praatplaten)	Ja, veel afwisseling met praten en lezen en start met zelfontdekken.
3. beroep inbreng kinderen, ervaring uitwisselen.	Naar onze mening is dit een onderdeel van het leraarschap dat in alle vakken weer terug komt. Leefwereld doet hier wel veel mee.
4. Plaats methode op de lijn.	Ontdekkend leren	Ontdekkend leren/ zelfontdekkend leren	Ontdekkend leren. Ook veel overdragend.
5. werkwijze bevorderend natuurbeleving	Alle methodes maken gebruik van mooi beeldmateriaal en veel concrete voorbeelden. Licht gestuurd, ontdekkend leren.
6. werkwijze natuuronderwijs fijn vormingsgebied?	Start met informatie overdracht (onderbouw veel mondeling, later veel teksten) dan practica en eventuele extra’s	Afwisselend, veel illustraties en afbeeldingen in	Veel lezen, afgewisseld met opdrachten.
7. Kunnen de lln de werkwijze aan?	Voor kinderen die niet van lezen houden is dit een probleem. In leefwereld worden teksten op de prettigste manier aangeboden.
8. handleiding concrete aanwijzingen/suggesties onderzoekmateriaal/ hulpmiddelen	Veel practicum suggesties en spelletjes	Duidelijk overzicht benodigdheden, geen uitgebreide extra opdrachten	Veel extra activiteiten mogelijk (4 à 5 per les)
9. Voldoende ruimte voor eigen inzichten e.d.	Afhankelijk van de leerkracht.
10. Niet meer gevraagd dan leerkracht aan kan?	Duidelijke omschrijving extra informatie.	Te behandelen stof kort omschreven.	Veel achtergrond informatie voor de leerkracht

F. hulpmiddelen

	Natuurlijk	Leefwereld	Wijzer door de natuur
1. Concrete didactische aanwijzingen	ja	Ja	Ja
2. verwijzingen bruikbare materialen	Praktisch haalbaar, materiaal beschikbaar?	Echte concrete materialen en levende organismen uit schoolomgeving	Met internet site wijzer door de actualiteit
3. concrete organismen, spullen, verschijnselen?	ja	ja	Ja
4. geschikte werkbladen	Ja	Ja	Ja
5. verwijzingen audiovisuele media, wandplaten, internetsites.	Weinig	Wandplaten voor groep 1/2	Zeker, eigen site, video

G. Tekst en illustraties

	Natuurlijk	Leefwereld	Wijzer door de natuur
1. Taalgebruik afgestemd op niveau?	Ja	Ja	Ja
2. Weergave correct?	Ja, met tekeningen van kinderen uit verschillende landen
3. Sleutelbegrippen duidelijk voor kinderen?	Ja	Ja, overzicht vooral in groep 3 -klankzuivere woorden	Ja
4. Leerlingen ontdekken / verwerken zelf	Ja	Ja	Ja
5. Register in lln boek?	Ja, mooi, groot, duidelijk	Nee, wel inhoud	Ja
6. Stof aantrekkelijk?	Ja, !erg mooie natuurlijke tekeningen	Ja	Iets minder als de anderen
7. Samenhang tekst - illustraties	Erg goed, korte uitleg bij elk plaatje of foto	Erg goed	Iets minder als de anderen
8. Afbeeldingen voldoende gevarieerd?	Ja
9. Kwalitatief en kwantitatief voldoende beeldmateriaal?	Goed

H. Verwerking – differentiatie - evaluatie

	Natuurlijk	Leefwereld	Wijzer door de natuur
1. variatie in verwerkingsactiviteiten?	Ja
2. verwerkingsopdrachten uitvoerbaar / op niveau?	Ja
3. opdr. sluit aan bij behandelde leerinhouden	Ja (vanzelfsprekend?)
4. houdt de methode rekening met verschillen?	Differentiatie vooral in vragen en vraag vormen	Ja, adaptief onderwijs toelichting (oa teksten bewust kort gehouden)	Ja, ook herhaling en verdiepingsstof. + Taalwijzer
5. onderscheid: basis-, kern- en keuzestof?	Ja	Weinig	Weinig
6. welke aanwijzing ter evaluatie	Toetsing voor alle methodes
7. relevante toetsingsactiviteiten	Ja, van cito voor gr 5-8	Ja, voor gr 6-8	Ja wel toetsing

I. Allerlei

	Natuurlijk	Leefwereld	Wijzer door de natuur
1. totaal plaatje: overzichtelijk	Ja	Ja	Ja
2. drukkwaliteit en duurzaamheid?	Ja	Handleiding minder duurzaam	Handleiding minder duurzaam
3. kosten methode?	Zie bijlagen
4. geschikt combinatieklassen?	Combinatie mogelijk binnen groep 5 t/m 8, groep 3 en 4 en 3 of 4 met hogere groep.	Ja, in de groepen 1/2, 3/4, 5/6, 7/8
5. zinvol als ideeënbron?	Ja	Ja	Ja
6. wil je ermee werken?	Ja (voorkeur Adinda, Cobij)	Ja (voorkeur Erwin, Romy)	Ja
7. kan in behoeften van school voorzien?	Ja	Ja	Ja
8. kloppen bevindingen?	Ja	Ja	Ja
9. kwaliteiten / tekortkomingen?	Kwaliteiten: -8 Mooie afbeeldingen -9 Duidelijke teksten -10 Veel extra voorbeelden Tekortkomingen: -11 Weinig gebruik van nieuwe media.	Kwaliteiten: -12 Grote platen (groep 1/2) -13 Veel plaatjes Tekortkomingen: -14 handleiding heeft een dunne kaft	Kwaliteiten: -15 herhaling en verdieping Tekortkomingen: -16 erg veel gericht op de tekst -17 moeilijk voor kinderen met dyslexie.

Gratis teller